Махмудова Адибахон Азимхужа кизи
АНО ДПО «Учебно‑научный центр исследований «Яхонт», Ташкент, Республика Узбекистан
Слушатель дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки
«Межэтническое взаимодействие: культура и этика народов России и Центральной Азии»
E-mail: adibakhonmakhmudova@gmail.com
Аннотация. Статья посвящена проблеме социальной интеграции детей, нуждающихся в социальной защите: сирот, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей из неблагополучных семей и переживших насилие. Анализируются теоретические основы их интеграции, факторы, влияющие на успешность включения ребенка в общество, и современное состояние системы социальной защиты детей в Узбекистане. Теоретико-методологическую основу работы составляют экологическая модель развития У. Бронфенбреннера, теория привязанности Дж. Боулби и М. Эйнсворт, работы психологов по проблемам сиротства и депривации. Рассмены реформы последних лет: создание Национального агентства социальной защиты, центров «Инсон», переход от институциональных форм устройства к семейным. На основе анализа международного опыта и современных исследований обосновывается необходимость междисциплинарного подхода к решению проблем социальной интеграции, включающего координацию усилий органов образования, здравоохранения, социальной защиты и правоохранительных органов. Обозначены основные проблемы интеграции (институциональные, психолого-педагогические и системные) и определяются перспективные направления их решения (деинституционализация, развитие инклюзивного образования, травмоинформированный подход и межведомственное взаимодействие). В практической части статьи сформулированы рекомендации по применению травмоинформированного подхода в работе с детьми, пережившими насилие, и по развитию системы психосоциальной поддержки в условиях образовательных учреждений и социальных служб. Автор приходит к выводу, что успешная социальная интеграция детей требует комплексного подхода, учитывающего индивидуальные потребности каждого ребенка и предполагающего активное участие государства и институтов гражданского общества.
Ключевые слова: социальная интеграция; дети; нуждающиеся в социальной защите; дети-сироты; инклюзивное образование; социальная эксклюзия; деинституционализация; семейные формы устройства
Кобилова Дилдора Илдора Лутфулла кизи
АНО ДПО «Учебно‑научный центр исследований «Яхонт», Ташкент, Республика Узбекистан
Слушатель дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки
«Межэтническое взаимодействие: культура и этика народов России и Центральной Азии»
E-mail: dildoraqobilova1992@gmail.com
Аннотация. Статья посвящена традициям пренатального воспитания в узбекской культуре и их сопоставлению с современными психолого-педагогическими подходами к подготовке будущих родителей. Актуальность обусловлена возрастающим интересом к перинатальной психологии, признанием решающей роли внутриутробного периода в формировании психики и поведения ребенка, а также необходимостью сохранения и осмысления национальных традиций в контексте современных образовательных реформ в Республике Узбекистан. Теоретическую основу работы составляют исследования в области нейробиологии, перинатальной психологии и этнографии. В статье последовательно рассматриваются этапы внутриутробного развития и нейробиологические механизмы формирования поведенческих реакций плода, анализируются ключевые факторы пренатальной среды (эмоциональное состояние матери, звуковое окружение, характер питания и образ жизни в период беременности). Особое внимание уделяется народным традициям и обрядам, связанным с беременностью и рождением ребенка в узбекской культуре: культу «момо», обряду «чилля», колыбельным песням и охранительным обрядам, которые на протяжении веков выполняли функцию пренатального воспитания. Соотнесение традиционных представлений и данных современной перинатальной психологии и педагогики показывают, что народная мудрость во многом созвучна положениям перинатальной психологии. На основе анализа отечественных и зарубежных источников сформулированы рекомендации для будущих матерей и педагогов, обоснована необходимость включения знаний о пренатальном развитии в систему профессиональной подготовки педагогических кадров и просветительской работы в Республике Узбекистан.
Ключевые слова: пренатальное воспитание; внутриутробное развитие; перинатальная психология; узбекские традиции; осознанное родительство; пренатальная педагогика; подготовка к родительству; народные обряды; колыбельные песни
Комилжонова Хосият Санжар кизи
АНО ДПО «Учебно‑научный центр исследований «Яхонт», Ташкент, Республика Узбекистан
Слушатель дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки
«Межэтническое взаимодействие: культура и этика народов России и Центральной Азии»
E-mail: xosiyatkomiljonova98@gmail.com
Аннотация. Арабское письмо — одна из самых распространенных и исторически значимых графических систем мира. На протяжении более тысячи лет оно служило не только для записи арабского языка, но и для развития письменности многих других языков, включая языки народов Центральной Азии. Узбекский язык, как и другие тюркские языки региона, использовал арабскую графику, и это наложило глубокий отпечаток на его письменную традицию и культуру в целом. В статье рассматриваются история проникновения и бытования арабской графики на территории современного Узбекистана, ее адаптация к фонетической системе тюркских языков, а также основные орфографические и графические особенности, определившие специфику узбекской письменной традиции. Особое внимание уделяется смене алфавитов в XX веке: переходу на латиницу в 1928 году в ходе общесоюзной кампании латинизации, затем на кириллицу в 1940 году и возвращению к латинице в годы независимости. На основе анализа современных научных исследований рассматриваются социально-политические и идеологические причины каждой алфавитной реформы и современные проблемы перехода на новый алфавит, связанные с орфографической нестабильностью, техническими сложностями и сохранением культурного наследия. Автор приходит к выводу, что арабская письменная традиция остается неотъемлемой частью историко-культурного наследия узбекского народа, и это находит выражение в религиозной практике, каллиграфии, лексических заимствованиях.
Ключевые слова: арабская графика; узбекская письменность; абджад; орфография; латинизация; кириллизация; реформа алфавита; языковая политика; Центральная Азия
Мамажанова Нигора Махамадалиевна
АНО ДПО «Учебно‑научный центр исследований «Яхонт», Ташкент, Республика Узбекистан
Слушатель дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки
«Межэтническое взаимодействие: культура и этика народов России и Центральной Азии»
E-mail: komi_nova98@gmail.com
Аннотация. В статье рассматривается роль образованности женщины в нравственном воспитании детей в современной семье. Актуальность обусловлена трансформацией института семьи, цифровизацией образования и досуга, ослаблением традиционных механизмов передачи нравственных норм. В условиях информационного многообразия возрастают и требования к родительской компетентности. Теоретико-методологическую основу работы составляют классические педагогические концепции К. Д. Ушинского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, культурно-исторический подход Л. С. Выготского, теория социального научения А. Бандуры и экологическая модель развития У. Бронфенбреннера. На основе анализа современных эмпирических исследований показано, что образовательный уровень матери является значимым фактором, влияющим на развитие когнитивных функций детей, их речевых навыков, произвольной регуляции поведения, социальной адаптации и нравственных ориентиров. Особое внимание уделяется конкретным психолого-педагогическим способам влияния, среди которых основными являются личный пример, педагогическая культура и культура общения, эмоционально-психологический климат в семье, отношение к образованию и способность регулировать информационную среду ребенка. В практической части статьи сформулированы рекомендации по повышению педагогической компетентности родителей, укреплению сотрудничества семьи и школы, развитию речевой культуры в семье и формированию навыков критического восприятия медиаконтента в целях создания гармоничной развивающей среды. Автор приходит к выводу о том, что повышение образовательного и педагогического потенциала женщин следует рассматривать как важное условие устойчивого развития общества и воспитания нравственно зрелого поколения.
Ключевые слова: образованная женщина; нравственное воспитание; семейное воспитание; педагогическая компетентность; материнское влияние; ценностные ориентации; социализация; воспитательный потенциал семьи
Матёкубова Наргиза
АНО ДПО «Учебно‑научный центр исследований «Яхонт», Хорезм, Республика Узбекистан
Слушатель дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки
«Межэтническое взаимодействие: культура и этика народов России и Центральной Азии»
E-mail: nmatyoqubova726@gmail.com
Аннотация. В статье рассматривается педагогический потенциал узбекских национальных подвижных игр как средства развития когнитивных способностей школьников: памяти, внимания и умственного потенциала. Теоретико-методологическую основу исследования составляют нейробиологические концепции взаимосвязи двигательной активности и когнитивного развития, культурно-историческая теория Л. С. Выготского о роли игры в психическом развитии, исследования в области этнопедагогики, рассматривающие народные игры как средство трансляции культурного опыта и формирования личности. В работе обобщены современные подходы к классификации национальных игр, выделены их развивающие, воспитательные, оздоровительные и социализирующие функции. На основе анализа научной литературы и обобщения педагогического опыта показано, что применение национальных игр в образовательном процессе оказывает положительное влияние на нейробиологические механизмы обучения, способствует укреплению кратковременной и долговременной памяти, повышению устойчивости и концентрации внимания, развитию логического и стратегического мышления. Особое внимание уделяется конкретным механизмам когнитивного воздействия: запоминанию правил и ритмических формул, тренировке распределения и переключения внимания в динамичной игровой ситуации, формированию навыков пространственного ориентирования и быстрого принятия решений. Систематическое включение национальных игр в уроки физической культуры и динамические паузы способствует снятию «учебной усталости» и восстановлению умственной работоспособности учащихся. Обоснована целесообразность интеграции национальных подвижных игр в уроки физической культуры, динамические паузы и внеурочную деятельность. Сформулированы рекомендации для педагогов по использованию данного педагогического инструмента.
Ключевые слова: национальные подвижные игры; узбекские народные игры; когнитивное развитие; память; внимание; умственный потенциал; физическая активность; образовательный процесс; начальная школа
